很多朋友對于詩人為什么用垂綸和古詩學垂綸不太懂，今天就由小編來為大家分享，希望可以幫助到大家，下面一起來看看吧！

“蓬頭稚子學垂綸”的“垂綸”是什么意思？

“垂綸”意思是：垂釣

“蓬頭稚子學垂綸”原句出自唐代詩人胡令能《小兒垂釣》，意思是：一個頭發蓬亂的小孩子正在學垂釣。

具體原文如下：

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

全文賞析：

此詩分垂釣和問路兩層，第一、二句重在寫形：垂釣，第三、四句重在傳神：問路。

第一、二句，“蓬頭”寫小孩的外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛。“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。“學”是這首詩的詩眼。這個小孩子初學釣魚，所以特別小心。在垂釣時，“側坐”姿態，草映其身，行為情景，如在眼前。“側坐”帶有隨意坐下的意思。側坐，而非穩坐，正與小兒初學此道的心境相吻合。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系──路人之向小兒打聽問路，就因為看得見小兒。

后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當路人問道，小兒害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這是從動作和心理方面來刻劃小孩，有心計，有韜略，機警聰明。小兒之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。小兒的動作是“遙招手”，說明小兒對路人的問話并非漠不關心。小兒在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。

這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。詩中沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。不失為一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作。

參考資料

俞平伯.唐詩鑒賞辭典.上海：上海辭書出版社，2013

蓬頭稚子學垂綸這句詩中的綸字是什么意思啊

小兒垂釣

【年代】：唐五代

【作者】：胡令能

【內容】：

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

【注釋】：

這是一首以兒童生活為題材的詩作。在唐詩中，寫兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫形，三四句重在傳神。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。

【作者小傳】：

胡令能

貞元、元和間人。早年曾為一手工匠，人稱“胡釘鉸”。后喜歡《列子》，又受禪學影響，隱居莆田。其詩傳世僅四首，見于《全唐詩》。

詩人胡令能簡介及作品鑒賞

生平簡介

貞元、元和間人。早年曾為一手工匠，人稱“胡釘鉸”。后喜歡《列子》，又受禪學影響，隱居莆田。

其詩傳世僅四首。

詠繡障

胡令能

日暮堂前花蕊嬌，

爭拈小筆上床描。

繡成安向春園里，

引得黃鶯下柳條。

胡令能詩鑒賞

這是一首贊美刺繡巧奪天工的詩。第一句“日暮”、“堂前”點明時間、地點。“花蕊嬌”，花朵含苞欲放，嬌艷無比—— 這是描寫待繡屏風（繡障）上取樣的對象。

首句以靜態寫物，次句則以動態出人：一群繡女正競相拈取小巧的畫筆，在繡床上開始寫生，描取花樣。“爭”之用得妙，不僅寫出了刺繡女爭先恐后的模樣，眉飛色舞的神態，而且烘染出繡房熱烈歡快的氣氛。“拈”，是用三兩個指頭夾取的意思，見出動作的輕靈，姿態的優美。這一句雖然意在寫人，但也同時帶出堂上的布置：一邊擺著筆架，正對堂前的寫生對象（“花蕊”），早已布置好繡床。

三、四句寫“繡成”之以后繡工的精美絕倫：把完工后的繡屏風安放到春光爛漫的'花園里去，竟然惹得樹上的黃鶯誤以為是花枝，翩然從柳枝上飛向繡屏風，尋枝而棲。末句從對面寫出，讓亂真的事實說話，不說女紅的工巧，而工巧自見。

從二句的“上床描”到三句的“繡成”，省去了整個取樣與刺繡的過程，象“花隨玉指添春色，鳥逐金針長羽毛”（羅隱《繡》）那樣正面描寫繡女飛針走線的詩句，雖然在這首詩中不曾出現，但“繡成安向春園里，引得黃鶯下柳條”的側面烘托，也足以讓人想象得到繡女的纖手弄線的神情姿態。

不以正面敷寫爭巧，而以映襯取勝。也許就是《詠繡障》的獨到之處。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

胡令能詩鑒賞

這是一首描寫兒童生活情趣的詩作。一、二句重在寫形，三、四句重在傳神。“綸”是釣絲，“垂綸”

即題目中的“垂釣”，也即釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。“側坐”帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”可知小兒選擇釣魚的地方是在陽光稀少人跡罕至之處，這是一個魚不怕驚、人不暴曬的理想的釣魚場所，旨在為后文所說“怕得魚驚不應人”做鋪墊。“草映身”，不僅是在為小兒畫像，在結構上，也為下句的“路人借問”埋下伏筆。因為路人之向他打問，就因為看得見他。

后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關心。至于他在“招手”之后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因之后，詩作也就戛然而止。

在唐詩中，描寫兒童題材的詩作很少。這首詩勾畫小兒垂釣的神情動態活靈活現，富有生趣，堪稱佳作。

小兒垂釣中小兒遙招手的原因是什么用詩句回答

《小兒垂釣》是一首以兒童生活為題材的詩作，詩寫一“蓬頭稚子”學釣魚，“側坐莓苔草映身”，路人向小兒招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應人”（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現、惟妙惟肖，形神兼備，意趣盎然。其藝術成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩。

此詩分垂釣和問路兩層，第一、二句重在寫垂釣（形），第三、四句重在問路（傳神）。

第一、二句，稚子，小孩也。“蓬頭”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。“學”是這首詩的詩眼。這個小孩子初學釣魚，所以特別小心。在垂釣時，“側坐”姿態，草映其身，行為情景，如在眼前。“側坐”帶有隨意坐下的意思。側坐，而非穩坐，正與小兒初學此道的心境相吻合。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系──路人之向小兒打問，就因為看得見小兒。

后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當路人問道，小兒害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這是從動作和心理方面來刻畫小孩，有心計，有韜略，機警聰明。小兒之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。小兒的動作是“遙招手”，說明小兒對路人的問話并非漠不關心。小兒在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。

在唐詩中，寫兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。詩中沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。 此詩不失為一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作

蓬頭稚子學垂綸的稚子是什么意思？

意思是：年齡小的、懵懂的孩子。

出處：唐代詩人胡令能創作的一首詩《小兒垂釣》

原詩：

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

譯文：

一個頭發蓬亂的小孩子正在學垂釣，側身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。

遇到有人問路，他老遠就招著小手，因為不敢大聲應答，唯恐魚兒被嚇跑。

擴展資料

《小兒垂釣》描寫一個小孩子在水邊聚精會神釣魚的情景，通過典型細節的描寫，極其傳神地再現了兒童那種認真、天真的童心和童趣。前兩句雖然著重寫小兒的體態，但“側坐”與“莓苔”又不是單純地描景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。

全詩從形神兩方面栩栩如生地刻畫了垂釣小兒的形象，言辭流暢，清新活潑，寥寥數語便繪出一幅童趣盎然的圖畫，不失為一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作。

創作背景：《小兒垂釣》是胡令能到農村去尋找一個朋友，向釣魚兒童問路后所作。其具體創作時間未得確證。

蓬頭稚子學垂綸的垂綸是什么意思

【垂綸】

【釣魚。】

【綸】

【釣魚用的絲線。】

《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能所寫的一首七言絕句。此詩描寫一個小孩子在水邊聚精會神釣魚的情景。詩人通過描寫典型細節，極其傳神地再現了兒童那種認真、天真的童心和童趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫；后兩句詩側重神態來寫。全詩從形神兩方面刻畫了垂釣小兒栩栩如生的形象，言辭流暢，清新活潑，寥寥數語便繪出一幅童趣盎然的圖畫，頗具生活情趣。

好了，文章到此結束，希望可以幫助到大家。