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贈黎安二生序_曾鞏的文言文原文賞析及翻譯

在日常的學習中，大家對文言文一定不陌生吧？文言文注重典故、駢儷對仗、音律工整，包括策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。你還記得哪些經典的文言文呢？下面是我整理的贈黎安二生序_曾鞏的文言文原文賞析及翻譯，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

贈黎安二生序

宋代曾鞏

趙郡蘇軾，余之同年友也。自蜀以書至京師遺余，稱蜀之士，曰黎生、安生者。既而黎生攜其文數十萬言，安生攜其文亦數千言，辱以顧余。讀其文，誠閎壯雋偉，善反復馳騁，窮盡事理；而其材力之放縱，若不可極者也。二生固可謂魁奇特起之士，而蘇君固可謂善知人者也。

頃之，黎生補江陵府司法參軍。將行，請予言以為贈。余曰：「余之知生，既得之于心矣，乃將以言相求于外邪？」黎生曰：「生與安生之學于斯文，里之人皆笑以為迂闊。今求子之言，蓋將解惑于里人。」余聞之，自顧而笑。

夫世之迂闊，孰有甚于予乎？知信乎古，而不知合乎世；知志乎道，而不知同乎俗。此余所以困于今而不自知也。世之迂闊，孰有甚于予乎？今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患為笑于里之人。若余之迂大矣，使生持吾言而歸，且重得罪，庸詎止于笑乎？

然則若余之于生，將何言哉？謂余之迂為善，則其患若此；謂為不善，則有以合乎世，必違乎古，有以同乎俗，必離乎道矣。生其無急于解里人之惑，則于是焉，必能擇而取之。

遂書以贈二生，并示蘇君，以為何如也？

譯文

趙郡蘇軾，是和我同年科考的學友。他從蜀地寫信寄到京城給我，贊揚蜀地的學士黎生、安生。不久黎生帶著他的文章幾十萬字，安生帶著他的文章也有幾千字，屈駕前來看我。我讀他們的文章，確實氣勢壯闊，風格雄偉，善于反復辨析，把事理說得很深透.他們的才情、筆力奔放，似乎是不可估量的。他們二人確實可以說得上是特別杰出的人才，而蘇君也的確可以說是善于識別人才的人了！

不久以后，黎生補任江陵府司法參軍。臨走的時候，請我寫幾句話作為贈別。我說：“我對你的了解，已經放在心里了，還需要用言辭表達出來么？”黎生說：“我和安生學習古文，同鄉鄰里都譏笑我們，認為是迂闊?，F在請您寫幾句話，是想解除同鄉鄰里的糊涂看法。”

我聽了這話，想想自己，不禁笑了。世上迂闊的`人，有誰比我更厲害呢？只知道信奉古訓，卻不懂得迎合當世；只知道立志于圣賢之道，卻不懂得隨同世俗。這就是我為什么困頓到現在而自己尚不知道的原因啊。世人的迂闊，有誰比我更厲害呢？現在你們的迂闊，只因文章不合世俗，這不過是小的迂闊罷了，還擔心被同鄉鄰里譏笑。像我的迂闊可就大了，如果你們拿了我的話回去，將要得到更多的責怪，豈能只停留在譏笑上呢？既然這樣，那么我將對你們說些什么好呢？說我的迂闊是好的，可是它的禍害卻是這樣；說它不好，那么雖然可以迎合現代，但一定違背古訓，有附和流俗的地方，就一定背離圣賢之道了。你們還是不要急于解除同鄉鄰里的糊涂認識吧，這樣就一定能夠在古文、時文；道、世俗這方面作出選擇。

我于是寫了這些話贈給二位，并且拿給蘇君看，你們認為怎么樣呢？

創作背景

這是一篇應黎生之求而寫的贈序，寫于治平四年（1067）。黎安二生是蘇軾寫信推薦給曾鞏的朋友。他們從四川拿著自己的文章來京師就正于曾鞏，也是“以文會友”之意。不久，黎生補任江陵府司法參軍。行前，應二生之請，曾鞏寫了這篇著名的文章。

鑒賞

1、正話反說

作者前文極力鋪陳藻飾黎安二生文才，正是為了說明后面的“不迂”，“不迂”而以“迂”

名之。顯示了世俗的謬誤。正話反說，文曲意直，顯示內在的鋒芒。

2、意境含蓄

諸多憤世之氣，盡在深蘊之中

本文的篇幅不長，結構也比較簡單，先介紹黎、安二生的由來，再說明寫作本文的用意，然后有針對性地指出如何認識迂闊。迂闊，從古到今都有人在用這一形容個性的詞。如果拋開它那略帶貶義的內容，我們可以這樣理解：所謂迂闊，是指一個人在待人接物方面堅持自己的觀點，不迎合世俗偏見，而又有一種執著的信念，矢志不渝。如果他的觀點、信念是正確的話，那么這種迂闊的表現正是難能可貴的。曾鞏正是基于這一思路，才對迂闊進行了精辟的分析。

從文中反映的背景來看，黎、安二生由于“學于斯文”，即酷愛韓愈、柳宗元以至歐陽修、蘇軾所倡導的古文而遭到“里人”的譏笑；而曾鞏也因身體力行地追求“道”，給自己帶來一些“患”?？梢姰敃r的社會風氣是如何淺薄了。這種不直接抨擊時弊而從側面加以反映的手法，正是作者的高明之處。

另外，本文中的委婉的表現手法也值得注意。作者明明表達了自己的是非觀，卻在提法上留有余地，即勸誡黎、安二生“擇而取之”，如何定奪，還是由他們自己去決定吧。還在結尾處提出，希望二生轉告蘇軾，問一問他“以為如何”。這不僅表明作者的謙虛態度，而且是尊重對方的一種表現。

馬生序文言文原文帶翻譯

《送東陽馬生序》是明代文學家宋濂創作的一篇贈序。

原文如下：

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此，今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知余者哉！

全文翻譯：

我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經成年之后，更加仰慕圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿著經書向同鄉前輩求教。前輩德高望重，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮序更為周到，不敢答復一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當我尋師時，背著書箱，把鞋后幫踩在腳后跟下，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳上的皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。

如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當地稱頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？

如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在高大的屋子里面誦讀經書，沒有奔走的勞苦了；有司業和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業有所不精通，品德有所未養成的，如果不是天賦、資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！

東陽的年輕人馬君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語溫和而態度謙恭。他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉前驕傲，難道是了解我嗎？

序類文言文

1. 我想知道文言文《蘭亭序》的全文

所以游目騁懷，亦足以暢敘幽情。

群賢畢至，所以興懷，其致一也，快然自足，當其欣于所遇。夫人之相與，不知老之將至，靜躁不同，天朗氣清。

況修短隨化。雖取舍萬殊。

雖無絲竹管弦之盛，足以極視聽之娛，若合一契；或因寄所托，映帶左右，引以為流觴曲水，雖世殊事異，少長咸集，未嘗不臨文嗟悼，俯仰一世，放浪形骸之外，錄其所述，仰觀宇宙之大，俯仰之間！每覽昔人興感之由！故列敘時人，猶不能不以之興懷。后之視今。

固知一死生為虛誕，已為陳跡。此地有崇山峻嶺。

悲夫“永和九年，暮春之初，情隨事遷，亦將有感于斯文，終期于盡，齊彭殤為妄作，俯察品類之盛，列坐其次。古人云，不能喻之于懷，修禊事也。”

豈不痛哉，感慨系之矣。是日也：“死生亦大矣，會于會稽山陰之蘭亭。

后之覽者。及其所之既倦，信可樂也，暫得于己，晤言一室之內，或取諸懷抱，茂林修竹，惠風和暢，一觴一詠；又有清流激湍，歲在癸丑，亦猶今之視昔。

向之所欣。

2. 古文中“序”這種文體的基本特點

有兩種：

1、贈序。古代送別各以詩文相贈，集而為之序的，稱為贈序。如韓愈《送石處士序》：“于是東都諸人士……遂名為歌詩六韻，遣愈為之序云?！逼浜蠓彩窍e贈立的文章，不附于詩帙也都叫贈序，內容多推重、贊許或勉勵之辭。我們學過明代文學家宋濂的《送東陽馬生序》。

2、序跋。序也作“敘”或稱“引”，有如今日的“引言”、“前言”。是說明書籍內容或出版意旨、編次體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。“序”一般寫在書籍或文章前面（也有列在后面的，如《史記·太史公自序》），列于書后的稱為“跋”或“后序”。這類文章，按不同的內容分別屬于說明文或議論文，說明編寫目的、簡介編寫體例和內容的，屬于說明文。對作者作品進行評論或對問題進行闡發的屬于議論文。我們學過的“序言”有：《〈吶喊〉自序》、《〈農村調查〉序言》、《〈指南錄〉后序》、《伶官傳序》等。

3. 【求古代文言文中有序言的例子,比如蘇軾《水調歌頭》的序言之

《浣溪沙》 游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流《在獄詠蟬并序》 余禁所禁垣西，是法廳事也，有古槐數株焉，雖生意可知，同殷仲文之古樹，而聽訟斯在，即周召伯之甘棠.每至夕照低陰，秋蟬疏引，發聲幽息，有切嘗聞.豈人心異於曩時，將蟲響悲于前聽.嗟乎！聲以動容，德以象賢.故潔其身也，稟君子達人之高行；蛻其皮也，有仙都羽化之靈姿.候時而來，順陰陽之數；應節為變，審藏用之機.有目斯開，不以道昏而昧其視；有翼自薄，不以俗厚而易其真.吟喬樹之微風，韻資天縱；飲高秋之墜露，清畏人知.仆失路艱虞，遭時徽纆.不哀傷而自怨，未搖落而先衰.聞蟪蛄之流聲，悟平反之已奏；見螳螂之抱影，怯危機之未安.感而綴詩，貽諸知己.庶情沿物應，衰弱羽之飄零；道寄人知，憫馀聲之寂寞.非謂文墨，取代幽憂云爾. （全是序言）《燕歌行》 開元二十六年，客有從元戎出塞而還者，作《燕歌行》以示適.感征戌（中間那是一點啊，不會拼，呵呵，）因而和焉《琵琶行》 元和十年，予左遷九江郡司馬.明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲.問其人，本長安倡女.嘗學琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦.遂命酒，使快彈數曲.曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間.予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意.因為長句，歌以贈之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》. 《觀公孫大娘弟子舞劍器行》 大歷二年十月十九日，夔府別駕元持宅見臨潁李十二娘舞劍器，壯其蔚跂.問其所師，曰：“余公孫大娘弟子也.”開元五載，余尚童稚，記于郾城觀公孫氏舞劍器渾脫，瀏漓頓挫，獨頭宜春、梨園二伎坊內人洎外供奉，曉是舞者，圣文神武皇帝初，公孫一人而已.玉貌錦衣，況余白首；今茲弟子，亦匪盛顏.既辨其由來，知波瀾莫二.撫事慷慨，聊為《劍器行》.昔者吳人張旭，善草書書帖，數常于鄴縣見公孫大娘舞西河劍器，自此草書長進，豪蕩感激，即公孫可知矣.《石魚湖上醉歌》 漫叟以公田米釀酒，因休暇，則載酒于湖上，時取一醉.歡醉中，據湖岸，引臂向魚取酒，使舫載之，偏飲坐者.意疑倚巴丘酌于君山之上，諸子環洞庭而坐，酒舫泛泛然觸波濤而往來者.乃作歌以長之. 我也只能找到這么多了，夠了嗎？。

4. 文言文分類

按作品年代，未按故事年代：

記： 西漢《鄒忌諷齊王納諫》 東晉《桃花源記》 北魏《三峽》 唐《小石潭記》 北宋 1046《岳陽樓記》 1046《醉翁亭記》 1084《記承天寺夜游》

銘： 唐《陋室銘》

說： 春秋《曹劌論戰》 春秋孔子之后 《論語》 戰國時期《魚我所欲也》 《生于憂患，死于安樂》 唐《馬說》 北宋《愛蓮說》

表： 三國蜀《出師表》

序： 明《送東陽馬生序》

補敘：《鄒忌諷齊王納諫》應該算是歷史散文。

16篇文章的排序：

春秋《曹劌論戰》 春秋孔子之后 《論語》 戰國時期《魚我所欲也》《生于憂患，死于安樂》 西漢《鄒忌諷齊王納諫》 三國蜀《出師表》 東晉《桃花源記》 北魏《三峽》 唐（795—800間）《馬說》 唐805后《小石潭記》 唐805后《陋室銘》 北宋 1046《岳陽樓記》 1046《醉翁亭記》1071《愛蓮說》 1084《記承天寺夜游》 明《送東陽馬生序》

5. 初中古文中序是什么題材

序，也作“敘”或稱“引”，有如今日的“引言”、“前言”。

是說明書籍著或出版意旨、編次體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。

“序”一般寫在書籍或文章前面（也有列在后面的，如《史記·太史公自序》），列于書后的稱為“跋”或“后序”。這類文章，按不同的內容分別屬于說明文或議論文，說明編寫目的、簡介編寫體例和內容的，屬于說明文。

對作者作品進行評論或對問題進行闡發的屬于議論文。古代另有一種序是惜別贈言的文字，叫作“贈序”，內容多是對于所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，是臨別贈言性質的文體。

如宋濂的《送東陽馬生序》即是作者寫給同鄉晚輩的贈序。還有一種是寫在詩歌前面的序，叫“詩序”，多交代所詠故事的有關內容或作詩的緣起。

6. 在文言文中,“書”“轉”“說”“序”各是一種什么樣的文體

好了，文章到此結束，希望可以幫助到大家。